Долгожданная книга

Книга "Сверхпотенциальные дети или как вылечить гения"

10 советов не рожденного ребенка своим родителям

Мини-книга Нехамы Мильсон

бесплатное скачивание здесь

Личный пост

Я счастливая мама пятерых детей, из которых минимум двое вызывают у специалистов хищные порывы лечить от ADD, а двое младших еще маленькие для диагноза, но, слава Богу, своим темпераментом, живостью помноженными на мой метод воспитания - ничего не запрещать детям (кроме опасных вещей, конечно), вполне подают надежды :-). Не стану врать. Для мамы такой метод не легок. То есть, конечно, можно подумать, что так легче, во всяком случае, так думает моя мама. Она считает, что я просто вовсе не воспитываю своих детей. Но на самом деле, постоянно помнить о праве своих детей (всех, младенцев, подростков, взрослых) на собственную жизнь - это постоянная работа. Я убираю дома в несколько раз чаще, чем другие мамы, так как моим детям не запрещено разбрасывать игрушки и строить дом из упаковочных ящиков. Конечно, я приучаю их помогать в уборке, но помощь 3 с половиной и двух летнего ребенка - это скорее дополнительная работа, чем помощь :-). Прогулка с моими сладкими малышами легко заменяет занятие в спортзале, потому что за ними надо не "присматривать", а реально бегать! Еще хорошо, что они у меня дружные, и как правило, бегут в одну сторону :-). 

Моя работа заключается во многих часах проведенных за компьютером. Статьи, сайты, продвижение в интернете, редакция чужих книг. А дома два маленьких торнадо, которые требуют моего постоянного внимания. Даже\тем более, когда заняты своими делами ;-). Я нормальный человек, и тоже многда сомневаюсь. Может я перебарщиваю с их свободой? Может все таки их надо слегка "строить"? И вот однажды...

К нам в гости пришла Бабушка со своим 5 летним Внуком. Очень воспитанный, этакий даже аристократичный, умненький единственный сын у родителей, единственный внук у любящей Бабушки. Все время, сто мы беседовали с Бабушкой, а мои детки выражали Очень Бурный Восторг по поводу новых, подаренных гостями, игрушек, Внук сидел на диване, культурно положив ручки на коленочки. На мои вопросы отвечал чинно, вежливо, тихим, спокойным голосом. Я заметила, что у мальчика вялая спина, и сказала Бабушке (она знает, что я врач, и спокойно относится к моим советам), что надо укреплять мышцы, чтобы не было сколиоза. Бабушка спросила Внука :"Ты слышишь, что говорит доктор? Ты знаешь, что надо делать?". "Да, надо ходить в бассейн и спортзал". Я не большой поклонник занятий в закрытых помещениях, поэтому предложила "Ты знаешь, просто бегать, играть и кувыркаться во дворе, на травке, тоже  очень полезно". "Но я же могу упасть!" впервые проявил эмоции маленький Сэр. "Ну и что? На траву же же не больно падать!", "Но тогда же придется вставать!!!"...

Я посмотрела на своих маленьких цунами, и мысленно похлопала себя по плечу. Все таки я права.

Кроме того, у меня есть статистическое подтверждение моей правоты. Ведь мои старшие дети уже выросли. Но это совсем другая история. А пока, мои крохи передрались из за велосипеда. Тут у меня все просто. Работает закон "кто первый взял", но второго надо отвлечь и утешить. Поэтому, продолжение следует.

Личное пространство

Одна из основных сложностей в общении со Сверхпотенциальными Детьми, заключается в их очень бережном отношении к личному пространству. Вы наверняка знакомы с проявлениями упрямства, агрессии, протеста при попытке привить минимальные социально удобные навыки, добиться приемлемой манеры общения с родителями, соблюдения режима и т.д.

Существует определенная прямая зависимость между глубиной человека и величиной его личного пространства. Наши Сверхпотенциальные Дети отличаются как духовной и ментальной глубиной, так и обратной стороной медали – огромным личным прстранством. Их богатый внутренний мир отражен как в зеркале во внешнем мире, в  «частных владениях личности». Всякое частное владение неприкосновенно. За нарушение границ частной собственности такого рода не налагается штраф, охранник не спустит на вас собак, но ваш ушерб окажется более существенным. Это утрата (временная или постоянная) внутренней связи с близким человеком.

К сожалению, у нас нет готового рецепта для определения границ «частного владения личности», их можно изучить только опытным путем, в общении с ребенком, внимательно прислушиваясь к реакции, постепенно, мелкими и осторожными шагами, старясь не наступить на «любимый кустик» приближаясь и отдаляясь.

Пример:

Маленький ребенок строит домик из кубиков. Увлечен,и,заметьте сосредоточен, на своем занятии. Любящая мамочка, соскучившись по крохе, начинает страстно целовать его...Грубая интервенция на частную территорию, и, соответственная реакция – крик, агрессия.

Младший школьник выигрывает в тетрис сложнейший 23 уровень. За две линии до победного окончания игры, заботливая мама настойчиво напоминает об уроках. Реакция – агрессия, протест.

Подросток поздно возвращается с прогулки. Измученная волнением мама накидывается с упреками – грубое нарушение неписанной конвенции о непресечении границ, реакция – протест, грубость или показное безраличие.

Мама, уважающая право своего Сверхпотенциального Ребенка на личное пространство, присядет рядом с малышом, продемонстрирует ему свой интерес постройкой, дождется окончания инженерных работ, выразит словами или взглядом свое восхищение, и опять же словами или жестом пригласит к обмену нежностью. Не факт, что ребенок откликнется на призыв, возможно это не самое подходящее время, но законы границ будут соблюдены.
Мама тетерисового чемпиона, будет наблюдать за игрой с растояния, что бы не помешать, не издавая ни звука ни вздоха, до окончания уровня, выразит свой восторг по поводу выигрыша, и затем поставит рамки: «еще один такой же блистательный выигрыш, и садимся за уроки». Вполне возможно, что ребенок не выполнит условия, так как за следущим выигрышем забрежжит новый горизонт, и тогда надо будет менять тактику (например отвлечь от тетриса промежуточным занятием, от которого снова перейти к предложению выполнить домашнее задание), но неприкосновенность частного владения нарушена не будет, сохраниться взаимное уважение, а значит можно будет продолжать переговоры.

Сложнее всего маме ночного гуляки. Очень трудно смириться с ощущением наших 15летних крошек, что они уже взрослые и сами решают куда пойти и во сколько вернуться. Но ничего не поделаешь, как бы ни было нам важно контролировать эту область их жизни, это запретная частная зона, и топтаться на ней в кирзовых сапогах справедливого гнева запрещено. Мудрая мама встретит сына участливым вопросом, искренне и БЕЗ ИРОНИИ(!!!), хорошо ли отдохнул, голоден ли, во сколько завтра разбудить. И ни слова упрека! На завтра, улучив момент, когда сын не занят своими самыми_важными_делами, заранее обозначив свое желание обсудить произшедшее, можно попробовать объяснить подростку, что, уважая его право на самостоятельность и личную жизнь, вы просите ответного шага от него. Для вашего личного счастья важно, что бы все члены семьи (ВАЖНО!!! Не он, потому, что маленький, а все, и он как часть семьи), были дома к 24:00. Если ваш Сверхпотенциальный Ребенок не захотел Вас выслушать, значит беседа происходила на территории его личного пространства, нужно отойти  еще и попробовать (уже в другой раз), поговорить с позиции «здорового образа жизни», уважения к законам общежития, ответственности перед завтрашним учебным днем.

Как я уже сказала все это не готовые рецепты, а только  общая идея, основа для Вашего личного родительского творчества.

Считаю необходимым именно в этой главе затронуть еще один важнейший момент. Это «личное пространство» самих родителей. Обратите внимание, уважаете ли Вы свое собственное право на «частное владение личности» и право Вашего супруга?

Одна моя близкая подруга, прекрасная, любящая многодетная мама, преуспевающая в воспитании своих деток, умудряющяся ни одного из своих нескольких погодков не оставить без внимания, уважающая индивидуальность каждого из своих чудесных Сверхпотенциальных Детей, призналась, что несколько лет не пила горячего чая. Вырвав минуту для приготовления чашки чая, она уже не имеет возможности потратить 3 минуты и выпить его горячим.

Нам с Вами необходимо научиться охранять собственные рубежи. Только четко определив свои границы, можно по настоящему уважать чужие.

Любить, уважать, принимать и понимать Вашего Сверхпотенциального Ребенка , вовсе не означает полного отречения от себя. Наши дети с определенного возраста (в среднем 5 лет, но взросление процесс очень индивидуальный, это может произойти и раньше и позже), прекрасно умеют чувствовать границы «частных владений» и соблюдать конвенцию о ненападении, но только в случае двустронней договоренности. 

  Для записи в программу СДВГ/ADHD – счастливый ребенок, свяжитесь, пожалуйста со мной

Несуществующая проблема

Общепринято относиться к СДВГ\ADHD как к медицинско/педагогической проблеме, нуждающейся в коррекции/лечении. Лечение представлено тремя составляющими: нормализация обстановки в семье, психокоррекция и лекарственное лечение. Лекарства применяемые для лечения ADHD в основном относятся к группе стимуляторов, в качестве дополнительной терапии используются также седативные средства, антидепрессанты и противотревожные медикаменты.

Результатом такого лечения, в случае достижения результата (60%), является «обнуление личности». Ребенок становится удобным в использовании в школьных условиях, получает возможность сосредоточится на предметах предписанных к сосредоточению, за счет собственной индивидуальности и таланта. Мало вероятно, что такой ребенок станет профессором (а если станет, то значит изначально ему было суждено стать Нобелевским лауреатом), но школу закончит КАК ВСЕ. Но супер авангардным художником, создателем нового течения в музыке, изобретателем лекарства от рака, ребенок излеченный от своей гиперактивности уже не станет никогда...

Я хочу представить своё личное, основанное на тщательном изучении теории и работы с детьми и подростками, отношение к СДВГ/ADHD, как к несуществующей проблеме. То есть, проблема конечно существует, но она не в наших детях, а в нашем не понимании их индивидуальности, и в заточенности мировой системы образования под усредненный интелект.

По моему мнению, дети, диагностированные как СДВГ/ADHD, это неординарные, талантливые, высокодуховные, блистательные дети, потенциальные гении.

Некоторому, очень малому проценту таких детей везет. По какой то причине (семейной традиции, счастливому соседству, требованию ребенка) родители еще в малом возрасте угадывают направление их таланта. Например дают в руки скрипку. И растет Великий Музыкант. Но к сожалению вероятность «попадания в точку» невероятно мала. Большинство потенциальных гениев не получают свою скрипку... Их усаживают за арифметические задачи, и сокрушаются об абсолютном отсутствии математических способностей....

Дефицит внимания
Известый факт, что дети с «дефицитом внимания», прекрасно могут удерживать его часами на занятии, которое их захватывает. И даже занятия не очень интересные, могут захватить их, если речь идет о соревнавании, игровой форме, оформлении задания в форме проекта «под результат». Так же известно (да не в обиду другим педагогам будь сказано), что дети могут подолгу сосредоточенно заниматься на уроке у любимого учителя. Если спросить их о причине, они ответят Вам: «Он интересно рассказывает, он меня понимает, он знает, что мне нужно».

Гиперактивность
Никто из родителей не мечтает о вялом, безинциативном, малоподвижном ребенке...Где же пролегает золотая середина между здоровой, брыжжущей активностью подвижного ребенка и гиперактивностью, бичем современного учителя? В чем разница? По нашему мнению, гиперактивным становится физически не здоровый ребенок. Активность – признак биохимической, электролитной, водносолевой, белковой сбалансированности. Гиперактивность, это то во что превращается несбалансированная активность.

Импульсивность
Все самое прекрасное и талантливое в мире создано импульсом, порывом, вспышкой вдохновения. Душа общается с нами через подсознание, и только мысль высказанная на импульсе, на первой возникшей ассоциации, без обдумывания имеет отношение к Душе. Следущая за ней – уже продукт разума, субстанции зависимой и изрядно загрязненной социумом. Ребенок выкрикнул ответ, недослушав вопроса? Нарушение дисциплины? Или полет ассоциации? Осадить или прислушаться о чем кричит душа гения?

Итак, я надеюсь, что смогла донести  основную идею. Мы не «лечим»  наших детей, и не корректируем их поведение. Мы учимся жить рядом с нашими суперчеловеками, учимся общаться с ними, понимать их, видеть мир их глазами. Учимся не мешать их росту, гордится ими, наслаждаться родительским счастьем рядом с нашими счастливыми детьми. Вы не слышали в моей фразе слов «воспитание» и «обучение»? Правильно! Их там нет! Потому что лучшее, что мы можем сделать для этих детей, это перестать их воспитывать. Безусловно, им нужна наша помощь. Они пришли в мир, не готовый к их появлению, не способный понять и принять их. Им еще только предстоит, повзрослев, научиться взаимодействовать с этим миром. В наших силах облегчить им эту задачу. Помочь принять нас такими как мы есть, выражающими мысли словами, а не телепатически, как многие из них, знающими немного обо всем, крепкодержащимися  за иллюзию реальности. При наличии понимающих, мудрых родителей, эти дети адаптируются в окружающей действительности, учатся совмещать грани паралельных миров – своего мира будущего и нашего, нынешнего мира, приспосабливются к нашей манере передачи и приема информации, не теряя при этом своей индивидуальности и своих сверх способностей. При этом мы сами несказанно обогащаем свой внутренний мир, учимся от них разнообразию интерактивных возможностей, познаем мир в глубину, получаем новые краски, звуки, идеи....

Я категорически отказываюсь называть наших детей «гиперактивными». У меня есть для них другое,  более подходящее для ниx имя – Сверхпотенциальные Дети. 

 Для записи в программу СДВГ/ADHD – счастливый ребенок, свяжитесь, пожалуйста со мной

Диагностические критерии СДВГ по классификации DSM-IV (1994)

1. (1) Из перечисленных ниже признаков хотя бы шесть должны сохраняться у ребёнка не менее 6 месяцев:

НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

1. Часто неспособен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности.
2. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
3. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращённую к нему речь.
4. Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инструкций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
5. Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения заданий и других видов деятельности.
6. Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьных заданий, домашней работы).
7. Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).
8. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
9. Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.

(2) Из перечисленных ниже признаков гиперактивности и импульсивности по крайней мере шесть должны сохраняться у ребёнка не менее 6 месяцев:

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ

10. Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.
11. Часто встаёт со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.
12. Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
13. Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
14. Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».
15. Часто бывает болтливым.

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

7. Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца.
8. Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
9. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры).
1. Некоторые симптомы импульсивности, гиперактивности и невнимательности начинают вызывать беспокойство окружающих в возрасте ребенка до семи лет.
2. Проблемы, обусловленные вышеперечисленными симптомами, возникают в двух и более видах окружающей обстановки (например, в школе и дома).
3. Имеются убедительные сведения о клинически значимых нарушениях в социальных контактах или школьном обучении
   
   
     Для записи в программу СДВГ/ADHD – счастливый ребенок, свяжитесь, пожалуйста со мной

Что такое СДВГ?

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), международно принятое название Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)  –  наиболее распространенное объяснение  проблем в  поведении и обучении детей старшего дошкольного и школьного возраста, сложностей связанных с общением с детьми и (в основном) со взрослыми, и «отбраковывания» системой образование необычных детей.

Основные проявления СДВГ, описываемые в медицинской и педагогической литературе включают дефицит внимания, импульсивность и гиперактивности..

Дефицит внимания
Дефицитом внимания, поклонники классического подхода к проблеме, называют неспособность удержать внимание на неинтересных ребенку (или уже не очень ребенку) вещах, отвлекаемость, неусидчивость.

Гиперактивность
Гиперактивностью называется несколько неудобная для окружающих, а особенно для воспитателей и учителей, физическая активность ребенка. С возрастом она часто превращается в суетливость, нервозность.

Импульсивность
Импульсивностью считается привычка действовать быстро, не успев простроить стратегию. Такие дети часто  во время уроков выкрикивают ответ, не дослушав вопроса; перебивают других. Во время общих игр им тяжело ждать своей очереди. Этим качеством обладают большинсто записных драчунов.

 Для записи в программу СДВГ/ADHD – счастливый ребенок, свяжитесь, пожалуйста со мной